Autisme et difficultés de communication sociale

01Chapitre

Ce que recouvre vraiment la « communication sociale »

La communication sociale est un ensemble de compétences imbriquées : le langage pragmatique (utiliser le langage dans un but social), l’attention conjointe (porter son attention, avec l’autre, sur un objet ou un événement), la communication non verbale (gestes, expressions du visage, intonation), la réciprocité conversationnelle (l’échange à tour de rôle) et la théorie de l’esprit (se représenter le point de vue d’autrui). Chacune repose sur une infrastructure neuronale précise : le sillon temporal supérieur décode les mouvements sociaux, l’aire fusiforme des visages traite les visages, les régions des neurones miroirs soutiennent l’imitation et le cortex préfrontal médian permet la prise de perspective. Dans l’autisme, le développement et la connectivité de ces régions sont souvent atypiques.

02Chapitre

Comment la biologie sous-jacente freine l’apprentissage social

Les habiletés sociales s’apprennent, mais le rythme et la profondeur de cet apprentissage dépendent du terrain biologique qui apprend. Une neuro-inflammation persistante réduit la plasticité neuronale. La surcharge sensorielle entre en concurrence avec l’attention portée aux autres. Un sommeil perturbé fragilise la consolidation des nouvelles expériences sociales. Les déséquilibres de l’axe intestin-cerveau amplifient la réactivité émotionnelle en société. Lorsque ces facteurs en amont sont pris en charge, les mêmes programmes d’orthophonie et d’habiletés sociales commencent souvent à produire des progrès plus visibles au quotidien, car le cerveau est davantage en mesure d’absorber et d’intégrer ce qu’on lui enseigne.

03Chapitre

Comment les protocoles régénératifs peuvent soutenir les réseaux sociaux du cerveau

En atténuant la neuro-inflammation et en favorisant une connectivité plus saine dans les réseaux de la cognition sociale, la thérapie par CSM et exosomes peut créer des conditions plus favorables à l’apprentissage social. L’administration intranasale d’exosomes offre une voie supplémentaire vers le système nerveux central, qui peut atteindre les régions du cerveau social plus efficacement que les protocoles par voie IV seule. La science est encore en cours de maturation : nous ne promettons pas de transformation. Nous proposons en revanche une intervention biologique au profil de sécurité favorable, accompagnée d’un échange honnête sur ce que la recherche étaye aujourd’hui, et ce qu’elle n’étaye pas.

04Chapitre

Ce que les familles remarquent le plus souvent

Lorsque la communication sociale répond, les familles décrivent généralement de petits changements, mais qui comptent, avant toute évolution spectaculaire. Un contact visuel plus spontané. Plus d’intérêt pour les autres enfants. Un meilleur respect du tour de rôle dans les jeux familiers. Moins de saturation dans les environnements sociaux animés. Davantage d’initiatives pour entrer en interaction, au lieu de répondre seulement quand on le sollicite. Les orthophonistes le remarquent souvent en premier, car ils voient l’enfant dans un cadre social structuré. Nous recueillons l’avis des thérapeutes lors des suivis à 3 et 6 mois pour que ces observations soient consignées de façon systématique.

05Chapitre

Poursuivre l’orthophonie et l’entraînement aux habiletés sociales

Les programmes ciblés d’habiletés sociales, les situations d’apprentissage par imitation des pairs, l’orthophonie et l’ABA lorsqu’elle est indiquée restent essentiels. La médecine régénérative se veut un soutien biologique supplémentaire, et non un substitut à ces interventions. Nous fournissons un compte rendu écrit du traitement, lisible par l’équipe qui suit votre enfant chez vous, afin qu’elle puisse ajuster ses objectifs pour les mois qui suivent. La plupart des familles rapportent que c’est l’association des deux, un socle biologique et un accompagnement social de grande qualité, qui produit les progrès qu’elles espéraient.

06Chapitre

Signes et symptômes fréquents

07Chapitre

Comment nous pouvons aider

Nos protocoles ciblent les facteurs inflammatoires et de connectivité qui peuvent influencer les réseaux du cerveau social dans l’autisme, et renforcent le socle biologique sur lequel s’appuient l’orthophonie, l’entraînement aux habiletés sociales et la thérapie comportementale.

08Chapitre

Points clés de la recherche

1. 01

   Une activation atypique des régions du réseau des neurones miroirs lors des tâches d’imitation sociale est décrite de façon constante chez les enfants autistes.

   Cette donnée aide à comprendre pourquoi l’apprentissage social par imitation demande souvent plus de soutien, et pourquoi les interventions qui agissent sur les réseaux sont pertinentes sur le plan biologique.

2. 02

   La connectivité fonctionnelle entre les régions du cerveau social est réduite ou atypique chez de nombreux enfants autistes, par rapport aux enfants neurotypiques.

   Les approches qui soutiennent la connectivité neuronale et réduisent les perturbations inflammatoires sont donc particulièrement pertinentes pour la communication sociale.

09Chapitre

Notre approche thérapeutique

10Chapitre

Les questions fréquentes des parents